申报学校：

石家庄邮电职业技术学院

申报级别：

物流管理引论

课程名称：

物流管理引论

主讲教师：

陈军须

授课对象：

物流管理、邮政类专业

建设时间：

2003年3月

申报日期：

2006年5月

课

程

主

讲

教

师

姓名

陈军须

性别

女

出生年月

1967．8

联系电话

85998065

专业技术职务

高工

现任职务

邮政与物流教研室主任

学位

学士

最终学位授予学校

厦门水产学院

主要教学工作简历

本人从事的主要教学工作如下：

日校授课：

《物流管理引论》、《仓储管理实务》、《运输管理实务》、《供应链管理实务》、《国际物流管理》、《集装箱运输管理》、《商品展示》、《邮政技术设备与管理》、《机械基础与邮政设备》、《单片机与工业控制》、《邮政机械》、《画法几何与工程制图》、《计算机辅助制图》等。

自考授课：

《电子商务与现代物流》、《采购与仓储管理》、《仓储管理》、《市场信息学》、《现代邮政通信技术概论》

函授授课：

《现代物流管理》（本科）、《物流管理引论》（专科）等课程的教学工作

其它教学工作：

承担中国物流与采购联合会的物流师认证的培训工作，同时承担《OVCS自动信函分拣机》、《YXHL信函理信机》等相关实验课程的教学工作。

主要教学研究和科学研究工作成果

一．发表论文情况

（一）关于教育教学方面的论文：

1．《教学，要以学生为本》，《中国现代教育论坛杂志》，国际中文核心期刊，2006年第三期，第一作者

2．《如何提高大学生学习能力》，《中国教育教学杂志》，中国教育教学研究会核心期刊，2006第四期，第一作者

3．《搞好专业实验室实验教学的探索》,《实验室科学》2001年第一期，独立完成

4．《职工培训教学的四个要求》，《成人教育》(教育类核心期刊)2001年第四期，独产完成。

5．《对通信系物流与电子商务专业建设的一些思考》，《石邮校报》2004第一期，第一作者

（二）关于学术研究方面的论文：

1．《中邮物流同城配送业务经营思考》，拟定《现代邮政》2006第五期 第一作者

2．《现代化的物流配送技术和设备》，《中国邮政》（核心期刊）2001年第十期，独立完成。

3．《浅析物流业发展中面临的问题及对策》，《经济工作导刊》2002年十五期，第二作者

4．《市邮政报刊零售组建有限责任公司的设想》，《邮政研究》2003第五期，第二作者

5．《二维条形码技术及其在邮政中应用》，《中国邮政》（核心期刊）2001年第八期，独立完成。

6．《语音识别技术及其在邮政中的应用》，《邮政管理与技术》2002年第五期，独立完成

7．《PKI技术的内涵及框架结构》，《中国信息导报》（科技优秀期刊）2001年第十一期，独立完成。

8.《关于邮政183网站评价体系的初步探讨》，《邮政研究》2004第二期，第一作者

9．《谈如何发挥信函分拣机在生产中的作用》，《邮政研究》1999年增刊，独立

二、科研工作情况：

（一）主持的项目：

1．2004年10月主持校级课题《中邮物流区域配送业务发展对策研究》，已通过评审。

2．2003年10月主持校级课题《邮政物流中的托盘应用及标准化问题研究》，已通过评审。

3．2005年12月主持校级课题《市场开发与营销专业（报刊与图书发行方向）人才培养方案与实施》，在研。

4．2004年7月主持《邮政技术设备与管理》校级精品课程建设，在研。

（二）参研项目

（1）2003年4月参研了国家局课题《中国参加环太平洋邮政可行性研究》已通过评审。

（2）2003年8月作为主研人参加了国家局课题《邮政EMS服务规范》的研究工作,已通过评审。

（3）2002年6月参研了校级课题《市邮政报刊零售业务模拟市场运作经营方案研究》，已通过评审。

（4）2005年1月主研校级课题《部分产品关税减让、配额限制取消相关规定给中国邮政国际业务带来的商机研究》，已通过评审。

（5）2003年3月主研校级课题《物流管理专业人才培养方案与实施》，在研。

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课

程

骨

干

教

师

情

况

姓名

年龄

专业技术职称

学位

承担的教学任务

签章

赵拴亮

43

教授

博士

《物流管理引论》、《物流运营案例分析与实践》、《邮政业务与管理》、《物流专业英语》等

邱京敏

42

副教授

学士

《物流管理引论》、《采购管理》、《电子商务与现代物流》《生产规划》、《运输管理》 等课程

张瑞凤

28

讲师

硕士

《物流管理概论》、《仓储管理与库存控制》、《网络营销与策划》、《管理学基础》、《商务谈判与推销》等

高磊

28

讲师

硕士

《物流管理概论》、《供应链管理》、《企业管理》等

张慧峰

28

助教

硕士

《物流管理概论》、《物流客户管理》、《客户关系管理》、《组织行为学》等

1．课程现状分析：（含课程性质、学时）

　　本课程是《物流管理》专业的核心课程，同时也是其它相关专业的知识拓展课程。学生通过对该课程的学习，可以对现代物流管理的理念、产生和发展的过程、现代物流产业的构成和性质、现代物流的功能及作用、现代物流的发展趋势以及物流管理领域的基本学科体系等有一个初步的了解，并能简单掌握企业物流MRP系统、采购、运输、仓储、库存管理、配送、物流信息技术等实务方面的一些知识和技能，为以后进一步深入学习物流科学打下理论和实践基础。

　　本课程自2003年《物流管理》专业招生以来，已连续开设过三年。到2005/2006第二学期已有《电子商务》、《国际邮政》、《计算机与邮政通信》、《邮政通信与管理》等专业开设过此课程或相近课程，在为全院学生加开的《物流管理》辅修专业中也已连续开设过三年，另外，自考和函授相关专业也开设过两年，同时，在实施双证书教学中，初、中级物流师认证的《现代物流概论》部分的考试内容也涵盖了本课程的主要内容，因此本课程的授课对象非常广泛。

　　本课程立足于基本理论、基本知识和基本技能的教育，着眼于应用，以理论研究和案例分析相结合，同时注意跟踪国内外物流管理领域的最新发展动向，并及时吸纳相关领域的新理论、新观点、新技术，另外，本课程还重视学生实践能力的培养，除了在实验室进行必要的物流模拟实验外，还引导学生去企业实地参观和考察，以增加感性认识。总之，本课程以培养应用能力为主线设计学生知识、能力、素质结构。

　　在课程建设期间，课程组就教学内容、方法和手段进行过多次研讨，并进行了修改和完善。另外，为了加强实践教学环节的深度和力度，学校在2004年投资建成了物流运营模拟实训室，并通过公开招标的形式购置了深圳华软软件公司开发的四套实战型的物流管理信息系统软件，主要有《运输管理信息系统》、《仓库管理信息系统》、《配送中心管理信息系统》、《国际货代系统》囊括了物流行业的几大重要活动。学生通过对这一套物流系统的实训，对物流企业的信息采集和管理模式有了更清晰的理解，因此，该课程是我院颇具实践教学特色并在教学实践中不断完善，逐步成长起来的一门特色课程。

2．申请建设理由：

　　（1）从上面介绍的课程现状可以看出，本课程不仅是物流管理专业的核心课程，同时还是相关专业的知识拓展课程，均为必修，涉及的专业领域比较多，授课对象比较广，各专业对本课程知识体系的需求也比较大，因此，课程的教学质量直接影响各专业的人才培养效果，因此有必要对该课程加大建设力度。

　　（2）由于本课程是物流专业的入门课，直接关系到后续专业课程的学习，又是各相关专业的基础课程，对学生综合能力和实践能力的培养尤其关键，因此，紧紧围绕高职高专的教学模式，引入先进的教育教学理念和理论，不断加强该课程的建设可以更好地使学生宽口径地提高对本专业知识的学习能力。

　　（3）几年来，虽然我们选用了难易适度、结构合理、实践性较强的21世纪高职高专规划教材，但由于物流业的飞速发展以及国际上物流企业对我国的不断冲击，该课程的内容必须随着物流行业的变化不断地修改补充，这就要求教师必须要紧跟行业需求，不断地更新教学内容，所以本课程建设是我院一个长期的任务。

　　（4）建设该课程也是为了适应高职人才培养模式对理论教学和实践教学体系的教学改革提出的新要求，促使教师积极采纳一些先进的教学理念和方法来改进教学质量，并不断在课程的教学模式上进行创新。

　　（5）随着我院规模的扩大，开设该课程或相似课程的相关专业的招生人数会不断增加，进一步进行该课程建设也是我院未来发展的需要。

3．课程建设经费分年度落实情况：

2003年：5万元，用于课程建设的资料费及教师的培训费

2004年：18万元，用于实验室建设和课程教学改革的研讨、调研等

2005年：4万元，用于课程实验和理论教学环节的研讨及调研

2006年：2万元，用于课程建设的资料费和企业调研等其它费用

4．主要建设成果（详细说明）：

　　本课程从2003年开始重点建设以来，经过全体任课教师的共同努力，该课程在教学的各个方面都进行了大幅度的改革，取得了一些创新性成果，课程的教学质量得到了明显提升，学生反馈调查表明，学生对该课课程反映良好。建设成果主要表现在以下方面：

（1）各级领导重视，为课程设立了专人负责制，职责、任务与考核明晰

　　为确保课程建设的有效进行，学校为本课程设立了课程建设负责人，负责本课程的教学大纲编写及教材选用，组织对理论与实践教学内容和教学方法的研讨和改进等工作，同时，系部还成立了由系主任、教研室主任和教学秘书组成的考核小组定期对课程建设的情况进行全面考核，并提出整改意见，对课程建设负责人的工作给予指导和评价。

（2）形成了师资力量雄厚的课程专任教师队伍。

　　担任本课程的相关教师大多有过在企业从事工作的经历，具备一定的实践能力，并在理论教学和实践教学中积累了丰富的经验，有的教师还考取了中国物流采购联合会的物流师证书，是典型的“双师型”人才，师资力量雄厚。

　　系部非常重视对专业老师的培训工作。2003年11月，课程组老师参加了教育部举办的《电子商务与现代物流骨干教师培训班》，在会上和全国各高校物流专业的老师就课程的理论和实践教学进行了研讨，并参观了一些著名的物流企业和物流院校。2005年12月，课程组又去湖南长沙就实践教学的相关问题和长沙的同仁们展开交流，并参观了湖南一些院校的实验室。此外，在课程建设期间，课程组还就物流企业的发展现状多次到国家局中邮物流总公司和河北省分公司以及中国储运、石家庄内陆港等大型物流企业进行调研。2005年7月，在学校的支持和系部的组织下，课程组成员在学校培训中心举办了“河北省第一届现代物流研究论坛”，并有两位教师在论坛上进行了学术讲座。此次论坛是课程组主动为自己创造的一个与河北省的物流企业进行全方位交流和沟通的机会和平台。

　　通过以上这些对外交流和培训，课程组从企业得到了很多宝贵的实践经验，对企业发展现状和物流人才的需求状况有了更清晰的了解和定位，并能将这些变化及时反馈到教学中，丰富了教师的教学内容和教学方法，极大地促进了课程的改革和发展。近几年内，教师就教育教学及专业建设和学术研究方面发表论文31篇，主持和参研课题研究30项，编写论著和教材4部。

　　课程组还特别注重对能够担任精品课程教学的年轻后备力量的培养，组成教学师资梯队，实现课程教学的接力。为此，系部专门建立了青年教师导师制，为工作两年之内的青年教师指定一名老教师，通过听课、谈心等方式指导青年教师改进教学方法，提高业务能力，并引导青年教师积极参与科研项目和撰写论文。

　　总之，通过加强全方位的师资力量建设，课程组形成了一支教学、科研实力雄厚并具有较强发展后劲的结构合理的专任教师队伍。

（3）注重产学研一体化，形成了适应高职高专特点的独特的教学模式

　　本课程坚持以“理论以实践为基础，实践以理论为指导，理论与实践紧密衔接”的教学宗旨，在教学中紧跟行业发展方向及人才需求特点，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，体现了高职高专人才培养的特点。

　　在实践教学环节，除了完善实训室建设外，特别注重加强了同校外物流企业的联系，克服种种困难，建立建全实训基地，主要有石家庄邮区中心局、中邮物流河北分公司、中国储运、红衣物流公司、石家庄内陆港等大型物流企业，并经常邀请企业专家为学生举办讲座，引导学生去企业进行实地参观和考察，以增加感性认识，做到走出去，引进来。

　　在日常教学中，教师还注重将自己的科研成果及时转化为教学内容，指导学生撰写论文。为了让学生做到和企业的零适应，在教学中我们特别注重补充新内容，但考虑到教材建设的周期性以及报刊出版的前瞻性和及时性，为了跟上行业发展，在授课内容上，我们坚持以物流报刊为先导，及时更新教学内容。课程组还利用专业建设经费订阅了一些物流杂志，将业界的新动态及时传达给学生，使学生的知识结构能站在行业的前沿。同时，课后作业还要求学生每人每两周至少读一篇专业杂志或论坛的专业论文，并分析整理成读后感，考虑到一年级学生的专业能力可先从原文缩写做起。引导学生在学习中研究、在研究中学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题的能力，受到了学生的极大地欢迎。

（4）以就业为导向，同时并重学历证书和职业资格证书教育

　　本课程在进行教案设计的时候，以教学大纲所要求的教学内容为重点，由于各专业要求深度不一，总体以理论够用为度，但考虑到很大一部分同学要参加中国物流与采购联合会举办的全国物流师国家统一职业资格认证考试，故在教学中及时地将认证教材中所规定的内容也穿插了进去，尽量做到内容全面，覆盖面广，同时在期末考试中采用了认证考试题型相似的题型和题量，以和认证考试很好地接轨，为学生取得双证书提供了基本的训练，受到了学生的欢迎。学生一次认证通过率高达80-85%，高于国家平均水平10-15%。

（5）以现代教育教学理念为指导，采用先进的教学方式与方法

　　课程组每位教师都特别注重对一些先进的教育教学理念的学习，能及时地汲取当代最新教育科研成果，以此为指导，就教学内容、方法和手段在教研室活动中进行过多次研讨，并进行了修改和完善，同时，将自己在教学中的一些研究和体会也形成了科研成果发表在教育教学的杂志上。

　　教学过程中，课程组教师注重学科定位的准确性和学科的交叉性，内容框架清晰，理论以够用为度，注重基本理论和基本流程的讲解，注重提出问题，引导学生联系实际、联系相关学科的理论和方法进一步思考，关注物流管理的前沿和热点问题。通过提供深入学习的参考文献和网站资料，激发学生进一步学习的兴趣。在教学中除采用多媒体教学方式外，还利用校内实验和校外实训基地为学生创造尽可能多的实践教学机会。

　　在理论和实践教学中，每个教师都注重将新的教学理念运用到实际教学中来，培养学生树立建构主义学习观，以研究性学习为主，突出他们学习和受教育的主体地位，鼓励学生撰写论文，经常以课程研讨和模拟毕业论文答辩的形式开展课堂教学。每位教师都注重激励式教学，调动学生思维的积极性，充分尊重每一个学生，充分发挥自主学习的积极性，课堂气氛活跃。在案例教学中，以学生为中心设计问题，甚至人为地制造一些错误，如果学生没有发现，我们就“将错就错”，让学生自己推出最后错误的结论，以此引导学生发现问题，提出问题，在争论中将知识的来龙去脉掌握得一清二楚。另外，还注重教给学生分析问题的方法，对知识的重点和难点，发动大家思考和讨论，鼓励学生敢于创新，大胆质疑，加深了学生印象。为了培养学生独立思考问题的能力，在每章教学内容后除完成课后的作业外，还留有几道难度较大的课外思考题，让学生自己去图书馆查资料，以开拓学生思路，进一步提高学习能力。同时，我们还针对教学效果经常做问卷调查，以便及时发现问题，改正教学方法。

（6）理论教学与实践教学综合评定学生的考试方法

　　考试方法主要以平时成绩和期末闭卷考试成绩相结合。闭卷考试中，注重学生分析能力和应用能力的考核，而不是机械记忆的能力。本课程的实践课考核纳入平时成绩考核，按学生平时的实际操作能力、独立思考能力、创新能力、实践课出勤率、科学的实践态度等方面来对学生进行综合评价。

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5．课程所在院系意见：

　　　　　　　　　　签字：　　　　　　　　单位（盖章）

　　　　　　　　　　　　　　　年　　　月　　　日

6．学校意见（含经费支持额度）：

　　　　　　　　　　签字：　　　　　　　　单位（盖章）

　　　　　　　　　　　　　　　年　　　月　　　日

7．省专家组意见：

　　　　　　　　　　　签字：　　　　　　　　单位（盖章）

　　　　　　　　　　　　　　　年　　　月　　　日

8．省教育厅审批意见：

　　　　　　　　　　　签字：　　　　　　　单位（盖章）

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